江苏省大港中学 尹鹏

习近平总书记在党的二十大报告中提出要“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，这为学校教育落实立德树人根本任务、建立现代化人才培养体系、深入推进“时代新人铸魂工程”，提供了强大思想武器和行动指南。近年来，江苏省大港中学从育人角度出发，坚持探索党建引领下的学校育人方式的变革实践，在党建工作与思政教育工作的协同中解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，为党育人、为国育才，大力提升育人效果。

党建赋能文化思政

激活文化育人新模式

大思政引领的关键在于“让教育者先受教育”。学校坚持“文化关怀，师生共进”的办学理念，以党建赋能文化思政，激活文化育人新模式。

首先构建特色思政文化育人体系，让党员教师自觉承担引领校园文化建设的责任，策划组织学生构建校园文化、班级文化环境，校园景观以“社会主义核心价值观”的内容命名，班级文化墙以“新发展理念”命名；其次每个月或者半个月推出一期思政理论专刊、马克思主义哲学研讨、经济形势报告等校园小报；其三举办思政课程知识竞赛活动，提高思想政治课实践教学的实效性，营造有时代气息和校园文化的党建文化氛围。此外，校党委切实发挥思政文化的引领与浸润作用，筑牢校园文化育人主阵地，以文育人，以文化人，构建“党建+思政”育人新格局，促进学校的品质提升和内涵发展。

党建引领课程思政

构建课程育人新生态

学校深入贯彻习近平总书记关于加强思政课建设的重要论述精神，坚持党建引领，深耕课程思政，构建课程育人新生态，提升铸魂育人实效。

坚守课堂主阵地，促进各类课程与思政课同向而行。要求各学科根据不同性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。政治、语文、历史学科重视优秀传统文化的传承，涵养人文精神底蕴和家国情怀，不断增强“四个自信”；物理、化学、生物等课程突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到学科教学中，地理学科引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，增强人类共同发展进步的历史担当。英语学科注重培养学生国际理解能力，在全球命运共同体中讲好中国故事，当好文明使者。音乐、美术等课程突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程主动与德育融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯、掌握运动技能，发展健全人格，弘扬拼搏精神。校党委推进各学科协同育人，将党建工作和思政课深度融合。

党建聚力“四堂联动”

构建课程育人新阵地

学校立足当地红色文化教育资源，积极打造理论课堂、第二课堂、实践课堂和网络课堂“四堂联动”育人模式，开展思政现场教学、沉浸式情景教学，让思政教育入情入境、入脑入心。

构建完整的课程体系。校党委加强高中思政课程的建设与资源开发，做好省市级教改项目申报培育工作，形成一批独具特色、具有影响力的高中思政课教研创新成果。激励思政教师参加各级各类教育教学竞赛，形成辐射市、区的优质思政课程资源库。

设计实践课程，完善“重走习总书记考察家乡路”“爱国华侨支显宗事迹参访”“徒步参观韦岗战斗纪念碑”“四县抗敌总会重温入团誓词”“谷阳敬老院敬老服务日”等活动课程，不断丰富和发展学校思政课的课程内容和质量。

创新课程实践内容。将思想政治课育人目标纳入学生社团活动方案，丰富思政实践课程内容，增强社团活动的思政育人功能。深入推进模拟政协活动，打造市内外有影响的模拟政协课程，培养学生参政议政的能力和水平。校党委以党建引领课程思政，构建课程思政育人新生态，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

党建领航培根铸魂

打造“三全育人”新格局

在新形势下，学校围绕立德树人这一根本任务，将党建思想有效融入育人实践，将育人内容有机渗透党建工作，实现两者的互促互进、同向同行。“党建+思政”协同育人体系突破了传统思政课的时空局限，形成了全员、全过程、全方位的大布局。

一是积极探索建立全员全学科协同育人的课程思政教师队伍体系。加强思政教师与其他学科教师的配合，做到“科科有思政、课课有特色、人人重育人”，让教师从学业导师转向人生导师。

二是依托区域教育资源，打造行走思政课堂。校党委通过区域内本土化教育资源的整理和开发，丰富思政课教育内容和形式。通过深入挖掘文化教育基地和红色文化景点，组织学生赴丹徒宝堰新四军四县抗敌总会纪念馆、句容茅山新四军纪念馆、无锡马山烈士陵园等地开展研学旅行，推动思政课实践教学与学生社会实践、志愿服务活动相融合。同时，选派优秀思政教师赴区域内单位为全体党员宣讲党史，进一步扩大学校思政课的引领示范作用。

三是牵手社会大课堂，积极探索家庭、学校、社会三位一体育人机制。校学生发展指导中心推出系列课程，引导家长学习前沿家庭教育理念，帮助家长提高在家庭教育过程中融渗思想教育的态度、力度、温度，共同塑造学生健全人格。校党委还积极整合校友、家长、社区、高校等优质社会资源，使学生能够正确认识个体和社会的关系，感知社会脉动，认识到个人奋斗之于社会发展的重要价值和意义，在“小我融入大我”的大视野下找到自我认同感和价值感。