本报讯（孙晨飞 王云苏）近年来，市金山湖小学坚持“经典文化与现代品质融为一体”的办学策略，以富有特色的校本化毕业生形象设计，落实新课标“有理想、有本领、有担当”时代新人培养目标。

走进金山湖小学，校园内“金山湖小学毕业生形象”的圆形展板随处可见。展板上标注着“美生活、乐健康、慧学习、爱家园”四大要点，包含“自理自立、热爱运动、乐学善学、爱党爱国……”32个表现性评价观察点。这些是学校对“培养什么人”的清晰、具体、形象的描述。

学校将“三有”培养目标，转换成学校层面的以“毕业生形象”表述的育人目标，从而推进学校的学段目标、教学目标和学习目标等方面的培养目标体系建设，校本化回答“培养什么人”的教育首要问题。围绕“毕业生形象”具体内涵，整体设计学校的育人文化，改革学生综合评价方式，在课程、教学、活动、环境等领域重点突破，协同探索“怎样培养人”的路径。根据年级段学生身心发展特点，着力构建“毕业生形象”形成全过程评价体系。同时，通过研究和实施，有效提升教师文化育人的理论素养，提高目标引领、项目推进、评价导向的育人实施水平，进一步彰显学校“办有品质教育”的办学理念，育有品质的学生，塑有品位的教师，创有品牌的学校。

小学毕业生应该是什么样子？这个问题，一直萦绕在金山湖小学校长王勤的脑海里。他认为，小学阶段是一个人求学生涯中较长的时期，很多好的习惯和品质都是在这个时期养成的。办好留在儿童记忆深处的学校，使小学六年影响孩子的一生，使学生全面发展健康成长，是学校需要思考的问题。

王勤介绍，学校在日常的落实中，整体设计毕业生形象四大素养目标体系，在课程管理、课堂教学、活动开展和环境浸润中项目化实施，点点中突破；在重点落实中，以学生成长导师制为组织引领，以校外15分钟活动圈、校家社融合共学圈、校内班级文化圈“三圈”德育课程为依托，推进德育系列课程改革；在创新落实中，根据学生年级段特点，推进毕业生形象目标体系指引下的评价改革。通过整体设计，有利于形成富有年级段特质的综合评价体系，落实立德树人根本任务，践行为党育人、为国育才使命。