本报讯（特约记者 唐守伦）连日来，我市通过采取加强心理健康课程建设，大力培育学生积极心理品质，及早分类疏导各种压力，增强学校、家庭和社会教育合力，着力提升学生心理健康素养，提高学生心理健康工作的针对性和有效性。

我市各地各校积极发挥课堂教学和班团队会主渠道作用，确保学生心理健康促进知识知晓率不低于90%，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难。统筹利用地方课程或学校课程的课时开设心理健康教育课，并纳入学校教学计划和课表，确保所有班级每两周不少于1课时。注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等。结合党团课、少先队活动课程内容开展心理健康教育，每学期至少开展1次有针对性的心理健康教育专题班团队会。坚持各学科的育人功能，在教学内容上充分挖掘课程教材蕴含的心理要素，在教学过程中注重学生思维、情感、态度、意志等心理要素的同步发展。

扎实推进“双减”工作，做好作业、睡眠等五项管理工作，充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用，引导学生健全人格，提升心理调适能力。各地各校严格落实开齐开足上好体育课和美育课的刚性要求，积极推广中华传统体育项目，广泛开展普及性体育运动和丰富的艺术实践活动，探索建立“周周有影视、班班有合唱、人人有运动”学生文体推进机制，以体育人、以美化人。结合各学段特点系统加强劳动教育，开展丰富多采的社会实践志愿服务和公益劳动。组织学生定期收看江苏教育频道《成长》栏目，推动校园心理剧编创与展演，每学期开展1次心理健康教育宣传周（月）活动，吸引学生积极参加各种健康向上的校园文化生活和学生社团活动。切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质，增强学生的责任感和使命感。

通过建立5类重点学生的动态摸排和报告关爱机制，针对学生在学习、生活、人际关系和自我意识等方面可能遇到的心理失衡问题，主动采取举措，避免因压力无法缓解而造成心理危机。每个班级均有行政和专兼职心理健康教师负责。每名学生至少有1名导师关爱，吸收优秀社会人士、家长加入到导师团队，以“1+N”和“N+1”方式开展导师工作，有针对性地做好关爱、资助、救助等工作，导师、班主任建好工作档案，把解决实际问题与解决心理问题相结合，全面促进学生的健康成长。学校要完善家访制度，对班主任、导师进行家访、谈话的频次、时间节点等作出规定。四年级及以上班级，每班配备2名（男女生各1名）心理委员或课代表。每学期至少组织1次心理委员（课代表）、班团队干部和寝室长的心理培训，鼓励同学间开展朋辈帮扶，帮助学生疏解心理压力、提振学习信心。

增强学校、家庭和社会教育合力。各地各校积极开展情绪行为问题学生学段衔接的探索工作，及时了解学生特别是新入校学生是否存在早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张等情况，积极寻求学生家庭成员及相关人员的有效支持。导师每学期与每个家庭直接沟通联系1次以上，将家庭教育指导、家校沟通作为学生心理预警体系的重要组成部分。在家访等家校联系中，帮助家长更加了解孩子所处年龄段的心理特点和规律。充分利用广播、电视、网络媒体等平台和渠道，传播心理健康知识，积极营造有利于学生健康成长成才的社会环境。结合心理健康教育宣传周（月）开展家庭教育宣传周（月）活动，经常性通过线上线下多渠道、多方式、全方位向家长传递科学的家教理念和家教方法，指导家长树立正确的成才观、质量观，防止因家庭矛盾或教育方式不当造成孩子心理问题。