本报记者 谭艺婷

8日下午，市江滨实验小学教师谢荣梅刚上完一节课，就匆匆来到“江朵朵乐园”沙盘游戏室，整理收拾教具，为接下来的学生团辅活动做准备。“江朵朵乐园”又称江滨实小学生成长指导中心，这里的繁忙欢乐，恰是该校生命教育的日常剪影。

具备心理咨询师资质的谢荣梅亦是该校的心理教师，日常在团辅活动中开展“我们不一样，我们也一样”教育。这是一门特色关爱课程，属于学校生命教育体系的一部分。“课程设计指向的是‘普特融合’教育，但我们这里的‘特’不仅指特殊儿童，还指普通儿童成长过程中出现的各种特殊状况。”

谢荣梅举了个例子。学校二年级有个男生，课堂上虽有时也主动举手发言，但声音小到几乎没人能听清。尽管一再鼓励，效果不明显。通过和家长多次沟通，学校找到了答案。原来孩子在家长期被管束和否定，造成胆怯内向。于是教师对家长进行跟踪引导，改善亲子关系，同时让孩子参与“江朵朵乐园”的特色关爱课程，让他找回自信。

“每个孩子都是独特的生命个体，无论是特殊阶段的特殊状态，还是成长中的一次小小‘情绪感冒’，都需要我们及时干预，助其恢复正常。”谢荣梅说，让每个“不一样”的孩子，拥有“一样”健康快乐地成长，是学校生命教育的重要追求。

探索实施生命教育，江滨实小已历时10多年。校长王芳介绍，早在2007年，学校就开展消防教育，那是1.0版的生命教育，尚属特色活动范畴。2015年，学校建成全省首个生命教育体验馆，2.0版的生命教育形成特色项目。如今的生命教育已升级到3.0版，由多项特色课程支撑，涵盖心理健康、“普特融合”、性别差异教育等内容，最终构建起江滨实小的特色文化。多元的课程设计，已初步构建江滨实小生命教育的整体框架体系，部分课程瞄准教育前沿，最终目标是把生命教育理念渗透到各方面，全面促进学生个体生命的茁壮成长。

小学阶段的男生女生，在心理、能力及发育、发展进程上有较大差异，但当前教育对此差异观照不够。江滨实小的生命教育，针对男女生成长过程中的普遍性和差异性特征，探索差异化评价和教育，（下转2版）