走进市实验高中校园，一排宣传展牌特别耀眼，“每周校园之星”“每周一家训”“每周一曲”“每周一画”“优秀作业展”“年级日工作安排告示”……

据市实验高中校长陈旭辉介绍：“学校坚持每周更新展牌，用榜样的力量点燃学生对真善美的向往，用艺术文化熏陶学生，用精细的管理抓好学生良好习惯的养成，成就每名学生的精彩人生。”

学生管理：精耕细作

学生管理，最突出的莫过于养成教育。校园里，看不到学生穿奇装异服、染发、戴耳钉等现象；放学后，学生只要离开座位，就会把凳子整齐地摆放到桌肚里面；在去宿舍或餐厅的路上，学生秩序井然。学生良好的行为习惯，外化于行，内化于心，源于学校日常管理的常抓不懈。

“关键时间节点的班主任进班点名”“家校联系本的作业及用时记录”“节假日的作业清单”等，无不体现出学校“引导学生科学时间管理”顶层设计的“落实落细”；每日坚持的“车库内电动车、自行车整齐地摆放”“整理课桌整理心情活动”“班级校园卫生打扫值日”“午间练习的桌面清空”“安静有序靠右行的上下楼梯”“年级日常巡课”，每周坚持的“国旗下主题教育讲话”等，每月一次的“仪表检查”等文明行为的常抓不懈，处处体现养成教育的“细致规范”。

队伍管理：业精于勤

采访中，一位班主任这样说，“我们每天上午指导学生进行全方位的校园打扫、指导学生安静有序地收交作业、认真批阅《家校联系本》、及时与家长联系了解反馈学生情况、统计分析家庭作业平均时长、陪同学生大课间做操跑操，中午进班提醒确保学生午休质量，放学前进班教育小结，是我们班主任工作的常态必修课，如果哪天一件事没做，心理会感觉空落落的。”朴实的话语中，透露出“精细化”已经成为每一位教师的内在品行。

市实验高中副校长曹飞介绍，“目前国内没有一所大学开设‘班主任管理专业’，因此，班主任专业成长，学校管理的顶层设计和班主任自身的努力格外重要。”

“学生成长过程中最关键的是身心健康，成人比成才更重要，平静平等地对待学生，要灵活、有尺度地处理学生问题”“作为老师，要有仁爱之心、尊重学生的选择”“要根据学生的身心特点和实际情况，引导学生客观冷静地认识自己，直面成长中的困惑”……“德育沙龙”会议记录本上，记录着老师们讨论的痕迹。据了解，实验高中每周五常态化开展的“德育沙龙”，年级分管校长和班主任围坐桌边，细说日常工作点滴，分享教育案例，畅谈心得体会，探讨工作困惑。

走进班主任办公室，两位班主任正在讨论周五主题班会的设计，桌面上摊放着《教师家庭教育指导实务》《班主任基本功——班级管理的基本技能》 《青春期孩子的正面管教》等书籍。读书学习、拜师学习、交流研讨的场景，折射出班主任工作团队和谐的工作氛围、积极向上的学习风气以及踏实肯干的工作作风。据悉，实验高中教师参加江苏省班主任基本功竞赛，连续3年获得一等奖，源于“功在平时”的点滴积累。

德育活动：精细入微

礼堂内，学生们聆听着法治报告，学法守法；报告厅里，学生们竞聘学生会的管理和服务岗位，大胆发言；舞台上，学生们歌声嘹亮，舞步欢快，洋溢着青春的活力……

“高中学习时间紧，节奏快，每一项德育活动的组织，都要立足生情，科学谋划，精心设计，放大活动的教育意义。”

很多学校在高三组织“百日誓师大会”活动，激发学习动力。市实验高中发现，高三“一模”考试后，学生进入“心理低谷”，于是把誓师活动定在高考前40天左右，最大限度地发挥和放大活动的教育作用。

德育活动的精细化，不仅注重时间节点，更注重活动质量。学校每年举办的“花山秋韵”文艺会演、“花山之春”合唱节、“十八岁成人仪式”、“校园读书节”等精品活动，培养学生的竞争意识、合作意识和班级荣誉感。学校还开展国防教育体验活动、消防教育及逃生体验活动、防震减灾教育及逃生技能训练等，激发学生爱国热情，教育学生珍爱生命，提高学生生存技能。

德育课程：研精究微

9点35分，音乐响起，安静、有序的班级方阵，快速进入操场，响亮的口号，彰显着青春的朝气；11点35分，铃声响起，通往食堂的路上，学生有条不紊，看不到你推我搡；拥挤的食堂大厅，学生秩序井然，看不到随意插队；用过餐的桌面上，很难看见餐余垃圾，仔细观察，原来学生们都主动收拾餐桌，自觉将餐盘和垃圾分别放置在不同的地方……

市实验高中的“励志跑操”“文明就餐”被列为德育显性课程。德育部门以“励志跑操”为抓手，不仅在集合、入场、整队、跑操、点评等环节明确了规定，而且在纪律、服装、口号、精神状态等方面细化了要求，更是把“体育锻炼”上升为“精神文化”。

据班主任反映，“我们很赞成这样的跑操要求，借跑操锻炼，可以激励学生克服困难、突破自我，同时培养学生顽强拼搏、团结协作、持之以恒的精神”。“食为天，礼为先”的文明就餐更是将学生的道德品质与素养体现出来，近3000名师生错时文明就餐这堂直指人心的德育课程，让学生遵守了“秩序”、理解了“尊重”、懂得了“节约”。

家校共育：精彩纷呈

“有些孩子随着年龄的增长，独立能力增强，但处于成长的叛逆期，他们与家长产生隔阂，怎么解决？”“有些家长对孩子教育‘不得法’，怎么让学校、家长、教师形成教育合力？”市教育局副局长黄科文在德育工作会议上经常有这样的发问，并要求各校开展“落地式”家长学校。

“我把孩子交给学校，那就是学校的事情。孩子的成绩单就是教师的成绩单。”针对家长中这样有失偏颇的观点，学校指出：孩子的成绩单应该是教师和家长共同的成绩单。“促进学生健康成长，与家长主动沟通，提升家长教育水平，构建家校和谐育人的生态，我们责无旁贷”，市实验高中校长陈旭辉强调。

“家长是学校的最大资源”，市实验高中设立班级、年级、校级三级家长委员会，监督办学行为，共商发展大计，为学生的健康成长助力。

学校运行家庭教育指导机制，成立了家庭教育指导站，依托德育骨干和心理教师骨干为核心的家庭教育指导团队，编写家校合育读本《与孩子一起成长》。学校公众号平台定期推送家庭教育指导文章，针对青春期学生的特点和家庭教育的误区，指导家长高质量与孩子沟通、真情陪伴和科学指导孩子成长。与此同时，学校还通过校讯通、电话、班级微信群、问卷调查等方式，架起与家长情感相融的桥梁，共商教育策略，协同进行教育。曹 亮