李洁

核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的品格和能力，涉及知识、技能、情感、态度和价值观等多个层面。新的课程标准明确提出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容。本文将以核心素养为导向，对题为“Strangers under the same roof?（同一屋檐下的陌生人，下同）”的阅读课进行反思，旨在探索、优化在高中英语阅读课中培养核心素养的路径。

一、高中英语学科核心素养简介

在核心素养中，语言能力是基础要素，通过听、说、读、写、看等技能的培养，可以帮助学生拓宽国际视野、实现跨文化交流；文化意识是价值取向，结合授课主题，在教学中自然地渗透人文性、思想性的教育，有助于学生坚定文化自信、学会为人处世；思维品质体现心智特征，培养学生的逻辑思维、创新思维、批判思维、发散思维、系统思维等，能够锻炼学生分析问题和解决问题的基本能力；学习能力构成发展条件，体现在学习态度、学习方法和策略、学习效率、情绪控制和调节等方面，学习能力的培养有助于学生养成良好的学习习惯，从而自主高效地开展英语学习。

二、青春期杂志文章的教学总体设计

“Strangers under the same roof?” 是一篇关于处于青春期的青少年与父母之间矛盾冲突的杂志文章。本次教学主要包括导入、读前、读中、读后和作业五大环节，期望在教师的引导下，学生能够理解文章主题、理清文章结构、把握文章细节，推断出作者对待亲子矛盾的态度和文章的写作目的，以及学会在现实生活中采取积极的、实用的方法处理亲子矛盾，最终实现在教授学科知识的同时，帮助学生平稳度过敏感的青春期的目标。

三、基于核心素养的教学反思

在语言能力方面，在导入环节，教师为学生播放了电影“Home alone”（小鬼当家）中，父亲对小主人公发火的片段，并在播放前告知学生看完视频后，教师将会对主要内容进行提问，由此为学生创设真实的语言情景，充分调动学生听、说、看的基本语言技能，同时也能高效地引出文章主题。在读中环节，教师引导学生采用泛读的策略，迅速定位段落主旨句，进而理清文章结构；采用精读的策略分析、理解文本细节，培养学生读的技能。

在文化意识方面，完成读中环节后，教师设计了一道选择题“What is the author’s attitude towards parent-child tensions? A. positive B. neutral C. negative” ，通过分析作者态度，让学生学会正确对待亲子矛盾。在读后环节，教师围绕 “How is your relationship with your parents? What kind of relationship do you want to develop with them?” 两个问题设置了小组讨论活动，将课堂所学迁移至真实生活，启发学生在日常生活中理性对待和父母的关系。

在思维品质方面，在读前，教师利用课本上的两幅插图让学生对语篇内容进行猜测；在读后，教师根据插图设置了角色扮演活动，让学生同桌两人分饰男孩和妈妈，编一则对话，以健康的方式处理两人之间的冲突。此类活动能够很好地培养学生的创造性思维、想象力思维等，促进学生思维品质的提升。

对学生学习能力的培养贯穿授课的始终，例如通过随机提问的方式让学生在课堂上保持专注，有助于学生做好英语学习的自我管理；通过设置小组讨论、角色扮演等活动，并在活动结束后邀请学生跟全班同学分享自己的想法，可以充分发挥学生的主体性，激发其主观能动性；布置课后作业能够锻炼学生自主学习的能力，增强他们及时复习的意识。

四、培养学生的英语学科核心素养极为重要

培养学生的英语学科核心素养，是普通高中英语课程育人功能的重要体现，是落实立德树人根本任务的具体举措。本文通过对题为“Strangers under the same roof?”的阅读课进行反思，对在高中英语阅读课中培养核心素养的路径进行了粗浅的探索，以期更好地发展学生的英语语言运用能力和学习能力，帮助学生成长为具有文明素养、社会责任感和家国情怀的人。

（作者为江苏省镇江第一中学教师）