本报记者 孙晨飞

本报通讯员 王云苏

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是学生进一步巩固、拓展和提升学业的必要途径。“双减”背景下，如何充分发挥作业的功能，使其更具科学性、综合性、趣味性？近日，记者从润州区实验小学了解到，该校立足教学实情和学生学习现状，聚焦学生核心素养的发展，加强作业的“管”与“理”，全面提升作业的育人功能。

操场上，学生们在跑步、跳绳、踢足球；体育馆内，大家挥舞着乒乓球拍、羽毛球拍；教室内外，各式各样的游戏活动正在开展。虽然是下午4时多的课后服务时间，但全校学生个个玩得十分开心。原来，当天是润州实小每月一次的“无作业日”。当天，课后服务时间由学生自主规划，孩子们阅读课外书籍、参加体艺活动等，充分享受自主安排时间的乐趣，成为学习的主人。

今年以来，润州实小改革作业类型，让作业形式多样化。学校对作业类型进行顶层设计，确定“三种类型作业”，即常规作业、分层作业、个性化作业。确定“三个时段作业”，即日常作业、周末作业和假日作业。形成“两个层次作业”，即必做题和选做题，从种类、时段和层次等进行设计，保证对于作业有“量”的训练、有“质”的提升。

该校立足实践，开发校本作业。融合性作业让综合素养有提高，语文学科组开发了课本剧表演创新实践作业，既夯实了第一课堂的教学成果，又做到了学科融合，培养学生的综合素养，形成“班班有剧，人人精彩”的良好氛围。

课堂是实施教学的主阵地，润州实小以“作业与课堂一体”的思路，同构作业与学习的过程，规定课堂15分钟左右时间为当堂作业时间，80%学生能当堂完成作业。以基础类、提高类、挑战类等不同层次的作业满足学生个性化需求。

在作业讲评时，学校通过开展学生自评、同伴互评、教师协评等方式，实现多主体共同参与。通过积分奖励、作业展评、“作业达人”评选、“书写模范”评选等对学生进行正向激励，激发学生完成作业的内生动力。学校延时服务采取“每班一导师”的管理模式，督促学生自主完成作业，对完成作业有困难的学生进行答疑辅导，面批面改，及时补弱。

润州实小校长靳钟琦介绍，在日常教学中，学校还抓好课堂主阵地，设计“自主学习任务单”，课上聚焦目标任务，开展深度学习。教学中准确把握作业时机，对有难度的问题及时点拨学生，加强作业完成指导，让“好作业”与“好课堂”同频共振。