□ 华 翔

教师节，与一位小学一年级班主任聊天，却被告之，一向乐观开朗的她，最近颇为emo。因为，开学没几天，她就被新生家长们各种各样的问责给搞得百般焦虑。比如，一位家长说孩子排队的时候被挤到了，不能接受，不肯来上学，向老师问责；另一位家长则说孩子上了这么多天学都没被点到回答问题，打击孩子积极性了，不肯来上学，也要问责。还有孩子被同学起外号，不肯来上学；全班51个人，就他一个人单独坐，不肯来上学……诸如种种。最后，这位班主任发了一张在教师朋友圈传播颇广的照片，画面是年轻的老师累瘫在办公桌后，文字是：“如果你当老师的朋友不再联系你，一是挂了，二是她开学了，三是她当班主任了。如果她又开学，又当班主任，就当她挂了吧。”

理解这位班主任的吐槽，本是优秀教师的她，只是需要把emo的情绪宣泄一下；也理解新生家长们急切的“问责”，孩子在新环境中产生不适，当然要第一时间与老师沟通，包括，如何正确地引导孩子成长，新生家长们自身同样需要一个学习的过程。但如是的“问责”与emo，却引发了更多遐想。

于孩子，一点点意外、一点点不如意，甚至都不能说是挫折，就不能接受、不肯上学了，恰说明孩子已然成为温室里的花朵，极度脆弱。问题表现在孩子身上，但根子在家长。现在很多家长最容易犯的错，就是事事包办、过度保护，结果却是剥夺了孩子学习独立、学习面对困难的能力。美国心理学会曾经有一项研究表明：对孩子的生活过度关注、保护的父母可能会伤害他们的情感发展；阻碍孩子的独立性，会降低他们自己处理情绪和行为的能力。上述的“不肯上学”，不正代表了孩子在这种能力上的缺失吗。人间没有不艰难的路，唯有让孩子锻炼出坚韧的品质，才有对抗狂风暴雨的力量。诚如俞敏洪的感叹：明天的孩子们，就应该野蛮生长，自由生长，不要给太多的限制。放手让孩子体验人生的苦和泪，并在苦中学会作乐，在泪中顽强前行，孩子的一生才会真正幸福。

以上，重要，却不是本文的重点。之所以侃这件事，因为，那位班主任，是实实在在的emo了。一次的情绪，宣泄掉也就好了。问题是，如是的老师emo，并不是个例，已然成为屡屡发生的一类现象。情绪累积，或许emo之后就当是“躺平”了。事实上，如今舆论多次关注的老师不敢管教学生的现象，正是老师“躺平”的最浅层表现，而更多隐藏着的因果行为则让人更为担忧。

成都七中副校长毛道生曾在《未来教育家杂志》发表文章《我们的教育，太需要给老师“壮胆”和“松绑”》，文中讲了一个事例：初三化学课《粗盐中难溶性杂质的去除》，本是分组实验课，让学生们动手操作，但老师却上成了演示实验课，更令人遗憾的是，连老师自己都没完整地演示，而是用视频演示代替现场演示。课后问老师，得到的是这样的解释：“要使用酒精灯，初中孩子活泼好动，危险性大，不敢组织！”文中指出，这是现在化学实验课的普遍现状，在“安全第一”和“严肃追责”的今天，老师们有顾虑有担忧，必然自保而去规避风险。可以说，如果不是教育界中人，不可能知道这堂实验课“减配”了，还减得如此之多；也不可能知道现在的化学实验课，“减配”已成普遍现状。化学课如是，其他科目呢？其他活动呢？

有一句话，人们常说：“老师是一份良心职业。” 这固然体现了老师高尚情操的一面，却更说明，做好老师，其主观能动性的重要，这不仅是负责，尽责完成分内工作，更在热情，全身心地投入、创造性地开展教育教学。

人民大学外国语学院教授郭英剑曾经发问：今天还有多少教师在快乐地、充满激情地工作？他的问话，起因于全球首次针对高等教育压力等级的一次跨国界研究。研究显示，中国的大学老师压力最大，且是唯一在最高压力等级的国家。研究亦发现，将工业化的管理模式（指绩效管理）强加于学术界、教育界，是压力的主要来源。郭英剑在其文章中写道：“管理涉及大学的使命，体现在各种管理理念、价值观、政策与规定等各种手段与措施上。高校管理，应该不同于企业化管理。我们都理解，管理有规则，管理讲数据，管理追绩效，但高校管理最终的核心力，还是应该使教师全身心投入，使他们快乐并富有激情地工作，这样才能一举数得地达到最佳的效果。”说的是大学老师，但中小学老师又何尝不是如此。

这个教师节，那位一年级班主任的emo故事，仿佛是提醒：为老师们减压并让他们快乐且激情工作，值得全社会重视与深思。