本报记者 朱晶晶 苏帅宇

“同学们好！今天是开学第一天，你们正式开启一年级的学习生活……”9月4日一早，丹徒区江心实验学校老师吴进微笑着走进一年级教室。今年该校的小学一年级仅有3名学生，全校9个年级共有99名学生。

直击：3个人的教室

“我上学了……”一年级教室里，新生王廷宇、王彦博、陈希跟着吴进大声朗读，空旷的教室里回荡着孩子们稚嫩的声音。吴进来到孩子们的课桌边，近距离互动教学。“坐姿三个一，眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。我来看看谁坐得最好、最挺拔。”

语文、数学、体育……开学第一天，3名学生的课程内容丰富。“我要好好学习，长大了当一名消防员！”下课后，问及他们的愿望，陈希大声告诉记者。

“3名学生，有的是留守儿童，有的是父母在江心洲创业。”吴进说，第一天孩子们表现很棒，让她对未来的教学充满信心。

江心洲风景秀丽，四面环江。与江水滔滔、鸟鸣啾啾相对应的是地理位置特殊和交通方式单一。目前，岛上常住人口约3500人，进出只能靠汽渡。九年一贯制的江心实验学校是这座江岛上唯一的学校，成立于2001年，由原江心中学和江心中心小学合并而成。

现状：27个人的坚守“破局”

潘艳2006年来到江心洲工作，目前担任学校三、五年级的英语教学工作。她在学校与爱人结缘，共同扎根于乡村教育一线。“我们住在镇江市区，每天早上6：50就要出门，必须赶上7:30的汽渡。”尽管通勤不方便，但她与爱人十几年如一日地渡江往返。“我们学校的孩子们很淳朴，虽然因为交通不便利等原因，学生人数在逐年减少，但老师与孩子之间的沟通很顺畅，师生关系非常融洽。”潘艳将办公桌上五颜六色的小贺卡展示给记者看，“开学了，我为孩子们准备了写着祝福语的小贺卡，鼓励他们再接再厉。”

“一年级仅有3名学生的情况还是第一次出现。”吴进说。她是土生土长的江心洲人，1999年参加工作，教龄24年。“以前学生数量还可以，低年级有三至四个班，每个班三四十名学生。大概从2011年开始，随着城镇化的推进，越来越多的父母外出工作并选择将孩子送到教育资源更丰富的城市学校就读。”

目前，江心实验学校共有学生99名，教师27名。尽管面临诸多挑战，学校始终坚持“一个都不能少”，不断探索适合的教育模式，尝试“破局”。“针对只有3人的一年级，我们从以往复合教学的方式改为分班式授课，即一年级的学生语文、数学单独上课，其他劳动、美术等技能课程采用一年级、二年级合并的形式上课，这样更有利于学生的集体成长。”江心实验学校校长李春新说。同时，通过对农业实践基地教学等方面课题的研究，利用江心的地域优势，让教育回归自然，建设有特色的现代化乡村学校。“我是江心人，对于这里的每一寸土地都充满了感情，只要有一名学生在，我们都会坚守在这里！”李春新说。

未来：一群人期待开创“新局”

江心实验学校折射出当前乡村教育的困境。学校的努力和尝试为乡村教育提供了经验。那么，面对生源流失等问题，乡村教育如何“破局”呢？

记者采访了南京大学社科处教授徐雁。他表示，农村人口外流的根源在于城市就业机会、教育资源、医疗资源等因素的紧密交织，而乡村振兴就是改变之本，要让“乡村能留住年轻人”，让孩子们不再做留守儿童，实现彼此的双向奔赴。

徐雁表示，一方面，学校需加强教师培训，提高教师的教学水平和职业素养，吸引更多的学生；另一方面，新生需要在缺少同伴的环境中保持积极的学习态度。因此，除了提高教学质量，学校还应该在心理辅导上多下功夫，使学生更好地融入新的学习环境。“希望江心实验学校努力‘破局’的故事能够引起更多人的关注，也期待更多人加入乡村教育的改革，共同为提升乡村教育质量、推动乡村振兴贡献力量。”徐雁说。