本报讯（马俊杰 袁军辉）面对落实“双减”、推进新课程新课标落地带来的诸多挑战，丹阳市探索借助“大学科中心”建设，以学科研训员的专业化带动教师教学实践专业发展，助推区域内中小学教师的教学实践转型，为促进区域教育高质量发展提供了强大的专业支撑。

建设发展共同体，为“大学科中心”强基固本。全市积极探索由专职学科研训人员领衔，4-6名优秀教师共同组成学科研训团队，带领全体学科教师组成的专业发展共同体。围绕学科的课程建设、队伍建设、研训质量提升、学生发展、资源建设、保障建设等内容开展活动，由此形成区域内的一个个“学科中心”来共同组成区域内的“大学科中心”。目前，全市区域内首批建成了29个“学科中心”，同时提供了29个功能研训室，为各“学科中心”提供研训保障。

研制实践课程群，为“大学科中心”凝智聚力。教师发展中心在设计、开发区域教师教学实践发展水平诊断工具的基础上，建设了区域教师教学实践研修课程体系，内容包括“阅读—反思—写作”的自主专业反思类课程、“集备—共研—众评”的同伴合作发展类课程、突出学科教学特质与未来走向的集中专题研习类课程，在实践研修课程的开发过程中，逐步体现教学目标精、教学过程活、教学效果实的教学实践要求。

提供资源平台链，为“大学科中心”保驾护航。位于教师发展中心的“学科中心”，建设了各学科特色学习区域、探究与创造学习区域，以丰富的技术和资源支持各学科教师开展多样化的教学研训及教学改革探索活动。根据《区域学科发展指导纲要》及教师专业发展需求，提供了包括研训资源、发展指导、展评空间、互动社区、智能服务等系列支持的信息化系统，真正以“大学科中心”凝聚每一位一线学科教师，以丰富的实践研修活动为课堂提供实验室，为学科教学提供资源库，进而推动新课标、“双减”等各项要求真正落地。