本报记者 戴蓉 本报通讯员 蒋静

“全人教育”是一种关注人的生命、尊重人的潜能、促进人的整体发展的教育。核心词一是“关注”，二是“尊重”，把学生当作完整的人来关注，尊重人的发展规律，尊重学生的完整人格，让学生的心灵获得健全，让学生的潜能得到唤醒。

据镇江实验学校校长夏建平介绍，学校从2013年开始探索“全人教育”，将教育教学的关注点放在“人”的关怀而非仅是“知识”的传授与习得，通过“德智体艺心”的五育并举，促进学生自主发展。

践行自主德育，实现无缝链接

育人为本，德育为先，学校通过学校、家庭、社会“三位一体”的环境德育网络，让九年一贯制的主体德育教育渗透到学生成长的每个角落。

“体魄美、礼仪美、乐群美、特长美、会学习、会服务”，学校在小学阶段以“四美两会”为抓手，遵循青少年身心发展规律，按年级分层次制定目标，制定各年级德育工作的实施细则，增强了行为规范养成教育的针对性和实效性，将德育常规要求细化到日常行为的点点滴滴，在常规要求中促养成教育。

学校建立全国首家道德童谣馆，开展丰富多彩的“体验德育”活动，结合对学生综合素养的评价标准，开发了“阳光娃”德育养成课程，实现了养成教育的教、评一致。这项研究成果于2017年获得江苏省基础教育成果一等奖，于2019年11月应邀参加了第五届中国教育创新成果公益博览会，参加第二届长三角地区中小学德育创新论坛。

中学部构建自主德育模式，突出学生的主体地位，鼓励和引导学生接受理性的自我指导，对自己提出一定的奋斗目标，培养优良思想品德，提高自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力，强化学生积极向上的内部动力。

打造高效课堂，提升学习动力

从“教师主导”到“学生主体”、 从“教师给予”到 “学生探究”、 从“学会知识”到“会学知识”……学校将主要精力从教师“备课”转到对学生“研究”上，不断创新教育方法和教学策略。

“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，小学课堂紧扣“独立思考、交流合作、分享参与”的教学过程，充分挖掘师生、时间、信息的三大资源，形成“肯学、会学、乐学”的氛围。中学部的“读想讲练”高效自主课堂，以“教学案一体化”为抓手，通过教学案引导学生课前预习、课中互动、课后提升与反思。

学校强调学生自主学习，激发学生学习的内驱力，使学生学会学习、热爱学习。

培养体艺双修，丰富教育内涵

如果说“全人教育”的成果是一件精美的艺术品，那么体育就是它的质地，而艺术则为它的气质。学校通过体艺教育，达到“体强”“人美”“意坚”的目的,促进学校师生在锻炼体魄中发现更棒的自己，在艺术的修炼里感受更美的自己。

学校的阳光体育活动形式灵活多样，采取了集中与分散活动相结合，既有全校统一进行的校操、集体舞，又有以班级为单位进行的班级活动。每年举办田径运动会以及丰富多彩的阳光体育竞赛活动，以此选拔人才，也让学校在区级以上各项体育竞技中大放光彩。

学校的艺术特色教育则以艺术学科的课堂教学为基础、以每个学生掌握一项艺术技能为中心，每年举办校园艺术节，达到班班参与、人人参与的目的。

构建心育体系，凝练品牌特色

学校心理健康教育始于2006年底，经过多年的实践打磨，摸索出特色鲜明的学校心理健康教育之路。全校上下形成一个整体，以优化班级心育活动课程和开发家校合育能力培训课程为行动指南。

“孩子要成长，家长首先要成长。”自第一期家长课堂线下课程——七点“伴”讲堂开展以来，至今已持续五年，受到家长、同行和社会一致好评。以此为基点，学校陆续开展了一系列的家庭教育指导和亲子活动。2019年，学校将所做的家庭教育指导工作做了整合和梳理，形成课程研究项目——《学生自主品格成长：“阳光父母学堂”课程体系的构建与实施》，成功申报了江苏省中小学品格工程提升项目，获得省专家好评。在品格提升工程项目的推动下，学校的家庭教育指导课程也有了更好的发展，并在教育集团内部推广和应用。